Чтобы четко обозначить степень владения языком в наиболее подробном слое языковой модели ООН — Учебной программе по конкретным языкам, — необходимо выработать общее понимание того, как эффективно применять язык на практике. Эта концептуальная проработка называется моделью языковой компетенции.
Модель языковой компетенции, разработанная для Языковой модели ООН, определяет то, как демонстрируется и оценивается уровень владения языком, а также как разрабатывается и преподносится образовательный контент.
Языковая компетенция основывается не только на знании системы и правил языка. Она включает в себя понимание практик, норм и способов использования этого языка и социокультурные элементы.
Модель языковой компетенции отображает
- практическую направленность коммуникации;
- роль пользователей языков (в центре);
- язык как систему (лингвистика); язык в использовании (прагматика) и язык как выражение культуры.
Учебная программа по конкретным языкам разделена на шесть отдельных документов, по одному для каждого официального языка ООН. Введение представляет собой руководство для преподавателей и всех тех, кто занимается разработкой учебных программ, материалов и тестирования.
Основываясь на компонентах и категориях модели языковой компетенции, основная часть Учебной программы состоит из перечней минимальных языковых требований для овладения уровнями ООН.
Перечни не являются исчерпывающими или линейными; по возможности понятия раскрываются на примерах. Кроме того, перечни могут быть расширены для конкретных типов обучения и дополнены технической или узкоспециальной лексикой.
Перечень прагматических компетенций включает в себя функции или речевые акты, т. е. действия при использовании языка в коммуникативных целях.
Перечень лингвистических компетенций включает в себя морфологию и синтаксис, а также лексику: лингвистические средства, позволяющие пользователям выполнять учебные задачи (типичные задания).
Социокультурные компетенции основываются на культурных и социолингвистических нормах (уместность речи и общий подход к рассмотрению языковых вариаций, регистра и межкультурной компетенции).
